Azken sarrera

Didaktikan guztiz murgiltzeko irakasleak portafolioaren ideia planteatu zigun.

Baina zer eta zertarako da portafolioa edo blog-a?

Irakasleak duen blogetatik hartuko ditut beste urteko ikasle baten hitzak niretzat oso ondo definitzen eta erantzuten duelako aurreko galderari.

"Blog-a sorkuntzazko proiektu bat da, ez da ariketa sistematiko edota programatu bat, baizik eta bakoitzak bere moduan hezkuntzaren alorreko berriak, bideoak, argazkiak..., bilatu, partekatu eta haien inguruan hausnartzeko eguneroko bat, hain zuzen ere, eguneroko digital bat"

Ikasgai honetan izan dudan ibilbidearen laburpen bat izango da azken sarrera hau. Aste bakoitzean zer egin dugun labur azalduko dut eta sarrera bakoitzaren link-a ipiniko dut gehiago sakontzeko.

Lehenengo astean irakasleen, ikasleen eta ikasgaiaren aurkezpena izan da. Ikasgaiarekin hasteko bideo bat "Que educación necesitan nuestros hijos para afrontar el futuro" ikusi genuen.

Bigarren astean ebaluazioaz hitz egin genuen. Ebaluazioa Haur Hezkuntzan testu batekin eta didaktika ikasgaian erabiliko dugun ebaluazio metodoa, hau da, portafolioa.

Hirugarren astean alde batetik bigarren astean irakurritako testuaren idei nagusiak denon artean komentatu genituen. Beste aldetik modulu lana nola egin azaldu digute.

Laugarren astean jarduera bat ebaluatzeko taula nola egin ahal den eta Carlos Monereoren bideo bat ikusi dugu. Bideo honetan "la evaluación autentica de las competencias" ebaluaio-estrategiari buruz hitz egiten du.

Bostgarren astean konfiantzaren pedagogiaren ezaugarriak ezagutzen aritu gara. Arizmendi ikastolaren eredua aztertu dugu.

Seigarren  astean 237/2015 dekretua aztertzen eta laburtzen egon ginen azken saioan laburpen bat entregatzeko. Bestetik, K2arekin hasi ginen, nire taldekoek curriculumaren azterketatik hain zuzen ere.

Zazpigarren astean behatzaile taldearen eta haien blogaren aurkezpena izan zen. Haien lehenengo lana heziberri 2020 guri azaltzea zen. Horretaz aparte beste ikaskideek urteko plana nola egiten den azaldu digute.

Zortzigarren astean testu baten bidez lan egin dugu unitate didaktikoarekin eta proiektuen bidezko ikaskuntzaren ezaugarriak eta desberdintasunak. Irakurri eta gero Nekane Otxoaren bideoa ikusi dugu.

Bederatzigarren astean unitate didaktikoa pixka bat azaldu zigun irakaslea eta Forneiroren testua irakurri eta aztertu dugu.

Hamargarren astea osoan zehar unitate didaktikoarekin lan egin dugu. Lehenengo eredu baten bidez atalak azaltzea eta gero denon artean bat sortu genuen.

Hamaikagarren astean ikaskide batzuen eskutik zer den didaktika ikasi dugu. Horretaz aparte curriculuma eta unitate didaktikoaren lotura azaltzen duen dokumentua irakurri dugu.

Hamabigarren astean proiektuen bidezko ikaskuntza zein den ikasi dugu eta "solo es el principio" filma ikusteko proposatu digu.

Hamahirugarren astea laburra izan da. Zer da pedagogia ikasi dugu.

Hamalaugarren astean Lockzyren pedagogia aztertzen aritu ginen bideo baten bidez "una escuela de civilizacion"

Hamabostagarren astea azken astea izan da, aste honetan ikasgaiaren eta taldearen ebaluazioa egin eta partekatu zuten behatzaileak. Azken egunean ez-presentzialak diren 2 ikaskide aurkezpen bat egin ziguten.

Portafolio honi amaiera emateko irakasleak azken egunean esandako hitz batzuk hartuko ditut:

15. Astea: Ikasgaiaren ibilbidea berrikusten

Amaia, Arrate, Nerea eta Oihane aurkezpen bat egin dute astearen lehenengo saioan. 9 boluntario eskatu dituzte. Denbora pixka bat eman dugu norbait ateratzeko eta aurkezleak animatzen zuten denbora guztian. Ateratzen direnean galdetzen diote zergatik atera diren eta erantzuna izan zen “eskatu duzuelako” edo “parte hartu behar delako”. Eta besteei zergatik ez gara atera galdetu digute eta lotsagatik dela esan dute askok.

Ariketa hau esperimentu bat izan da ikusteko nola diren eguneroko klase guztiak eta nola asko kostatzen da boluntario moduan norbait parte hartzea.
Saio hau gure taldeko autoebaluazio modukoa izan da. Haiek galdetzen ziguten zerbait guk hausnartzeko eta txarto joan diren gauzez ohartzeko.

Partaidetzaren arazoaz aparte beste arazo daudela konturatu gara:

• Asistentzia
• Autonomia falta
• Ez dagoenez azterketa ez dugu presio askorik. 
• Ez gaudelako motibatutak
• Aurkezpenetan jendea ez du kasurik egiten eta hitz egiten dute aurkezten dauden bitartean
• Ez dugula berez teoria eman

Autokritika hau egitea garrantzitsua da ikasteko eta gure burua hobetzeko. Irakasleak esaten du badagoela jendea klasean ez duela haien iritziak esaten baina gero blogaren bidez indibidualagoa denez bai.

Azterketa ez da egongo baina Curriculumarekon lanean aritu gara lauhilabete osoan K2 eta unitate didaktikoa egiteko beraz zerbait ikasi dugu.

Azken arazoari erantzuteko esan beharra dago teoria eman dugula baina era desantolatuan elkarrizketak, aurkezpenak eta eztabaiden bidez. Ikasteko era honi ez dugu daukan garrantzia ematen baina egia da ondo egongo legoke aurkezpenak egin eta gero irakasleak feedback ematea aurkezpenaren informazioarekin kontrastatzeko.




Gaurko eguna dezbedin hasi da. Lauhilabetekoaren didaktikako azken klasea da eta ez presentzialak aurkezpen bat egingo dute. Klasean sartu garen momentuan musika jarrita zegoen. Aurkezpenarekin hasteko haien izenak esan ziguten eta haien aurreko ikasketak eta haur hezkuntzan zergatik zeuden azaldu digute. Neska Itziar zuen izena eta mutila Iker.


Ez presentzialak zirenez lan ezberdin bat egin izan behar dute ikasgaia gainditzeko. Liburu ezberdinetan oinarrituta aurkezpen bat prestatu behar zuten guri gai batzuetaz hitz egiteko. Hauek dira:

• Haur Hezkuntzaren historia
• Zer da Haur Hezkuntza eta bere testuingurua
• Irakasle baten irudi profesionala eta bere xehetasunak
• Talde lanaren garrantzia
• Makrodidaktika eta mikrodidaktika
• Curriculuma
• Haur Hezkuntzako helburu eta metodologia
• Ebaluazioak jaso beharrekoa eta egokitzapena.

Autore hauek aipatu dituzte:

• Jean Jacques Rousseau: banakako garapena errespetatu. Interesen arabera gidatu.
• Friedrich Fröble (1782-1852): hezkuntzak duen garrantzia (gaur egun hori defendatzen jarraitzen dugu), aske mintzatzea, sormena piztea, gizartean parte hartzea eta motrizitatea bultzatzea.
• Maria Montessori: esperientzia eta ekintzaren bidez ikasten dute umeak, haurraren nortasuna eta erritmoa errespetatu lehiakortasuna baztertu.
• Ovide Decroly 
• Celestin Freinet teknika ospetsuak erabiltzen zituen.

Hezkuntzaren testuingurua azaltzeko educare eta educereren ezberdintasunak esan digute, hau da, educaren ikasle pasiboa da eta educeren ikasle aktiboa da.

Esku-hartzeari dagokionez “toda ayuda inutil que damos al niño detiene su desarrollo” itziar bere esperientzia kontatu digute. Adibide bat, dantzatzeko irakaslea izan da eta lokarriak lotzeko ez zuen laguntza ematen lehen momentutik txarto egiten daudela ikusi arren, ikasi behar dutelako. Laguntza ematen dio eskatzen dutenean.

• Makrodidaktika: Didaktikaren oinarri teorikoak. Ikas-irakaskuntzako prozesuaren antolamendua
• Mikrodidaktika: Akzio didaktika ebaluatzeko, elementuak eta diseinuak kontuan hartuko dira.

Curriculuma:

14. Astea: Pickler Lockzy eta dokumentazioa

Aste honetan Pickler Lockzyri buruz hitz egin dugu. Irakasleak bi bideo interesgarri daudela gai honi buruz esan digu. Lehenengoa Pickler Lockzyren jatorria azaltzen duena  "Lockzy un hogar para crecer" eta bigarrena “Lockzy una escuela de civilización”. Azken bideo honetan ikusten da gaur egun Loczy nolakoa den.

Bigarren bideo hau ikusten hasiko gara aste honetan haien irakasteko eredua nolakoa den ezagutzeko. Hemen usten dizkizuet zenbait ideia garrantzitsuak eta hausnarketak horri buruz:

• Umea zaintzen eta begiratzen eraiki dute haien lan egiteko modua. Ez da aditurik joan zer egin behar duten esateko. 

• Haur eskola honetan indibidualtasunetik eraikitzen dira ekintzak. Ohiko haur eskoletan ekintza gehienak kolektiboak dira agian ume kopuru handia dagoelako baina ekintza horiek berpetzatu behar direla uste dut indibidualtasunetik lan egitea garrantzitsuagoa delako.

• Umearen erritmoa errespetatzeko ez diogu animatu behar horrela presioa sortzen dugulako. Bideoan ume bat jaisten dago eskailerak eta heldu bat dago ez jausteko baina ez dio ezer esaten ezta animatzen. Horrela bere erritmoa errespetatzen du eta aldi berean konfiantza ematen dio.

• Pickler lockzyren arduradunak ipintzen dute jolasa umeen esku eta haiek erabakitzen dute zerekin jolastu. Ez dute estimulatzen jolastera jostailu batekin baizik eta estimulatzen dute haiek konturatu gabe. Adibidez, bideoan irakasleak komentatzen dute ondo egiten duena baina garrantzi handirik eman gabe.  Aitzurtzen ari ziren eta bat batean irakasleak esaten du "uy norbait oso ondo bete du auto hau, bueno, orain lurrarekin beteko dizuet kutxa hobeto aitzurtzeko".

• Zaintzaileek ez dute haurrak egiten duen jarduera libreak apurtu nahi, horregatik ez dute estimulazioaz hitz egiten.

• Nahiz eta haien atzean jostailuak jaso ez dira mirabeak.  Eta umeek ez dira tiranoetan bihurtuko ez dituztelako haien zaintzaileei horrela ikusten.

• 2011n Apirilean umezurztegia itxi zen. Gaur egungo zaintzaileek dakiten guztia umezurztegitik dator, beraz, nahiz eta orain haur eskola bat izatea umezurztegian zeuzkaten metodoak erabiltzen jarraitzen dute.

• Umezurztegiaren funtzionamendua haurren psikiatra bat esan zuen: "Laborategi bikaina da, non umeak eraikitzen da. Zaintzaileek lan zaila dute, eskatzen zaie umeen beharretaz adi egotea enpatiarekin baina emozionalki ez sartzea haien ikaskuntza prozesuan. Ez dute haien amak badira bezala portatu behar baizik eta lagunak bezala". Segun eta nola gauden guk, nola begiratzen dugu umeari, nola ukitzen dugu, nola esaten diogun gauzak, haiek gauza berbera egingo dute gurekin, Horrela asko ikasten dugu.

• Inguruneak inpaktu asko du umeetan, beraz, segurtasuna transmititu behar du. Haurtxoek behar guztiei erantzun dituztenean begirada adeitsu eta fidakor baten azpian aurkikuntzak egiteko gai dira. 

• Gurasoen erabakiak arduradunak errespetatzen dituzte eta gurasoek errespetatzen dute arduradunen erabakiak

• Helburua haiek eroso egotea da.

• Zaintzaileek errespetatzen dute haur bakoitzak duen denbora arau bat asimilatzeko.

Ostiralean “Documentar la vida de los niños y niñas en la escuela” Red territorial de educacion infantil de Cataluña (hainbat irakasleen laguntzaz) egindako liburuaren laburpena egin dute Amaia, Arrate, Oihane eta Nereak aurkezpen baten bidez guri azaltzeko. Nik azalpenaren eskema bat sortu dut.

13. Astea: Zer da metodologia?

Aste honetan ez ditugu hiru saiotik bi izan beraz sarrera laburra izango da.

Ostiralean aurkezpen bat izan genuen metodologiari buruz. Anna Tome, Itziar Zanguitu eta Haizea Vazquez egindakoa. Haien aurkezpena zenbait kontzeptu garrantzitsuak ez zituzten aipatzen beraz behatzaileek haien aurkezpena osatu eta haien blogan jarri dute.

ZER DA METODOLOGIA?

Hezkuntzaren helburuak lortzeko elementu giltzarria da, hezkuntza teorian oinarrituta.

Espazioen, denboraren, proposamenen, materialen, esku-hartzeko estiloen eta beste alderdi askoren gaineko erabakiak planifikatzeko, antolatzeko, eta zehazteko aukera ematen digu metodologiak.

Metodologia aukerak edo motak, kontuan hartu behar dira haurren adina, hezitzaileak teknikari buruz duen ezagutza maila eta erabil daitezkeen lekua eta baliabide materialak.

• Interesguneak: Adina: 18 hilabetetik aurrera.

Haurrari eduki arloekin lotutako hainbat jarduera eskaintzen zaizkio, haurraren interes edo motibazioen arabera. Hiru pausu jarraitu behar dira:

Lehenengo pausua: Helburuak lortzea.
Bigarren pausua: Haurrak nola motibatu eta lekua nola girotu aztertu behar da.
Hirugarren pausua: Aldez aurretik zenbait jarduera prestatu.

Hezitzaileak eman nahi dien hedapena izango dute. Gomendagarria da gehienez hiruhilabeteko bat irautea.

• Txokoak: Adina: 2 urtetik aurrera. 

Honen bidez jolasteko gune antolatuak sortzen dira. Leku horietan, haurren adinari dagozkion interesen araberako materialak biltzen dira.

Hezitzaileak ikasgelako jolas-orduetan erabiltzen ditu txokoak. Haurrei aukeratzeko askatasuna ematen die, baina nolabait antolatuta. Helburu didaktikoen araberako materialak erabili behar dira.
Lekua; Gelako izkinetan normalean. Denbora; Iraupenari dagokionez, luzarorako muntatuko dira.

• Tailerretan. Adina: 12 urtetik aurrera.

Berariazko materialak erabil ohi dira eta teknika oso gidatua da.
Tailerrak programaziorako euskarria dira eta, une jakin batean, haurrekin landu nahi den gauza zehazteko erabili ohi dira.
Taldean haur gutxi izan arren, beste hezitzaile baten laguntza behar da, eta inoiz ez da tailer luzea egin behar.

• Jolas librea. Haurrek bakarrik egiten dute. 0 hilabetetik aurrera. Hezitzaileak behatu bakarrik.

• Jolas esperimentala. Adina: 18 hilabetetik aurrera.

Haurrak objektuak eta lekua antolatzen ditu, hezitzaileak behatzaile gisa izanik.
Gehienez, zortzi hilabete iraungo du eta 8-10 haurreko taldeetan egingo da. Saio bakoitzaren iraupena, gehienez, ordubetekoa izan behar da.
Bi atal izango ditu:
     -  Esplorazioa: haurraren jarduerak berezkoak dira.
     -  Bilketa: haurraren jarduerak hezitzaileak gidatzen ditu.

Egunerokotasunean aurkitu ditzakegun materialak edo ezertarako balio ez duten materialak hautatuko ditugu

12. Astea: Proiektuen bidezko ikaskuntza

Astelehenean 3 gauza ezberdin egiteko proposatu digu.
Denbora utzi lanak egiteko
Filma bat ikusten hastea (bakarrik hasiera) “solo es el principio” filmaren aurrerakina 
Jolas bat guztion artean

Azkenean denbora utzi digu lanak egiteko, beraz, astean dauzkagun hiru saiotatik 2 egon gara lanak egiten eta sarrera hau oso laburra izango da.

Azken saioan, ostiralean, bi aurkezpen izan ditugu: Oihane Melladok proiektuen bidezko aurkezpen bat egin du eta Onintze, Alba eta Saioa programazioa zertan datzan, haien helburuak eta ezaugarriak azaldu dituzte.

Oihanek esandakoarekin eskema bat sortu dut.

Eskema honetan lan proiektuaren bidezko heziketaren sorrera eta zertan bereizten den programazio konbentzionaletik ez da agertzen baina horretan sakontzeko usten dizuet link-a
Aurkezpenarekin amaitzeko Antzuolako herri ikastetxeren adibidea jarri du. Bideoa

11.astea: Zer da didaktika?

Lauhilabetekoa hasi zenetik, hau da, duela 11 aste, didaktika ikasgaia egiten gaude zer den jakin gabe. Aste honetan Ainize Itxaso eta Sarai azalduko digute aurkezpen baten bidez.

Hasi baino lehen orri batan guretzat zer den didaktika azaltzea ezan digu. Orain arte egindakoarekin ideia bat nuen baina zehazki definizioa, nik behintzat, ez nuen ezagutzen. 5 minutu inguru pasa eta gero esan digute taldeetan didaktikaren ahalik eta definizio gehien bilatzeko interneten. Ondoren osenean irakurri ditugu talde guztiak eta aurkezpenarekin hasi dira beraientzat egokiak diren definizioak esaten.

Didaktikak arlo ezberdinak biltzen ditu, ikaslea nor den eta irakatsi beharrekoa zer den kontuan hartuta:

Orokorra: ikasketa-irakaskuntza prozesu guztietan jarraitu beharreko metodoak biltzen ditu. Guztientzat orokorra den didaktika da.
Berezia: Diziplina bakoitzak berezko duen didaktika da. Ikasi beharreko gaiari buruz praktika zehatzak ikertzen ditu.
Diferentziala: Ikasleen ezaugarriei eta egoerei buruz aztertzen duen hezkuntzaren praktika (heziketa berezia).
Teknologikoa: Ikasketan erabilitako baliabide teknologikoak aztertzen ditu.

Didaktikaren elementuak: Irakasle edo hezitzailea (orientatu, estimulatu eta gidatu behar du bere ikasleen errendimendu ona ziurtatzeko), ikaslea, ikaskuntzaren testuinguru soziala eta Curriculum-a.

Helburuak:

Ikasleak garapen integral bat jasotzea posible egitea
Irakastearekin eta aldi berean ikastearekin lotura duten aspektu guztiak aztertzea.
Printzipio orokorrak, momentu estrukturalak eta instituzionalizazioaren irakaskuntza eta ikaskuntzaren arazoak tratatzen ditu.
Gizarteak jartzen, garatzen eta mantentzen dituen irakaskuntzaren inguruko arazo, erregela eta irakasteko moduaz arduratzen da.
Ondorengo arazoei aurre egitea du helburu: Zelan ikasten da? Nola ikasten dute ikasleek? Nola irakasten dute irakasleek?
Bi atal:
Teorikoak: Prozesu didaktiko deskribatzea eta azaltzea (gertaera jatorriak, arrazoiak... azaltzea).
Praktikoak: Ekintza desberdinen proposamena sortzea.

Didaktikaren eraikuntzarako ikuspegiak zortzi dimentsio ditu:

1. Dimentsio artistikoa
2. Dimentsio teknologikoa eta praktikoa
3. Dimentsio kultural arakatzailea
4. Dimentsio terapeutikoa
5. Dimentsio etikoa
6. Dimentsio sozio-historikoa
7. Dimentsio zientifikoa
8. Dimentsio artisaua

Gehiago sakontzeko: https://drive.google.com/file/d/0B7iAnBLiKKiub1JUa29wc2UteTM1emt5cnhlNEtKWEI5VXlj/view

Hurrengo egunean curriculuma eta unitate didaktikoaren lotura azaltzen duen dokumentu bat eman zigun. Horrekin eta egelan dauden dokumentuekin unitate didaktikoa egiten hasteko.

Astearen azken saioan artikulu bat irakurri genuen denon artean “La oreja verde de la escuela” gero ideia nagusiak ateratzeko

10. Astea: Unitate didaktikoa

Asteari hasiera emateko lehenengo egunean Ane, Antton, Oihane eta Ainhoa unitate didaktikoa nola egiten den azalduko dute eta astearen azken saioan haiek azaldutakoa praktikan ipiniko dugu denon artean unitate didaktiko bat eginez. Azaltzeko erakutsi diguten plantilla bat baina kontuan izan behar dugu ez dela egiteko era bakarra. Poner el link bien

Eredu hau nolakoa den azaldu dute. Azterketarekin hasi baino lehen hainbat informazioa jasotzen dute, testuinguruari buruz: ingurune soziologikoa, taldearen garapen egoera, ezaugarriak, adina, umearen berezitasunak... Plantilla testuinguruaz aparte 4 atal ditu.

Helburuak: Orokorrak eta zehatzak.
Edukiak: Kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak
Ekintzak: Sarrera eta motibazio ekintzak(aurrezagutzak ikusiko ditugu. Materiala espazioa, denbora ipini behar dira), garapen ekintzak, gogoeta ekintzak eta ebaluazio ekintzak.
Ebaluazioa: Hasierako ebaluazioa, etengabeko ebaluazio-jarraia, bukaerako ebaluazioa eta autoebaluazioa.

Helburuak eta edukiak curriculumetik ezartzen dira. Kontuan izan behar dugu Curriculum-an bi motatako esperientzia eremuak daudela: 1. Nortasunaren eraikuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezaguera eremua 2. Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren adierazpena eremua.

Unitate didaktikoa egiteko egunero apuntatu behar dugu behatzen duguna Azkenean, ebaluazioa egiterakoan bere prozesua nola joan den ikusteko. Ariketa hau egiteko portafolio formatuan egin ahal da. Horrekin,umearen garapena ebaluatzeaz aparte autoebaluazioa egin ahal da,hurrengo urtean gaizki egindakoa hobetzeko.


Asteazkenean, lehen esan dudan bezala, unitate didaktikoa egiten hasiko gara. Irakasleak gure lana bideratzeko egelan jarri ditu hainbat powerpoint eta pasaden urteetako ereduak.

Unitate didaktikoa egiteko 2 asteak ditugu eta horren helburua zehatza eta sinplea izatea da. 5 orri gutxi gora bera. Gure testuingurua modulu lanaren proposamen didaktikoan dago. Pasaden saioan erakutsitako plantilla bete eta egelan dagoen informazioarekin osatu behar dugu.

Zailtasuna:Konpetentzia bidezko ikaskuntza bat diseinatzeko nola zehaztu behar dugu helburuak?
Hasi gara lanean unitate didaktikoarekin

Unitate didaktikoa hobeto ulertzeko astearen azken saioan denon artean plantilla bat osatu dugu, Ane, Antton, Oihane eta Ainhoaren laguntzarekin. Ikastolaren izena asmatu dugu eta klaseko ezaugarriak (zenbat haur daude, zenbat urte dituzte, zenbat neska eta zenbat mutil).


Ondoren klasean ikasle asko gaudenez 4 taldeetan banandu gara plantilla azkarrago osatzeko.

1.go taldea: helburuak
2. Taldea: edukiak
3. Taldea: ebaluazioa.
4. Taldea: ekintzak

Lan egiten hasterakoan konturatu gara ezinezkoa dela talde bakoitzak bere lana egitea. Hau da, helburuak, edukiak eta ebaluazioa egiteko ekintzak jakin behar ditugu, beraz, plantilla osatu dugu zentzu askorik gabe.

9. astea Espazioa

Aste honetan aste santuko oporrak ematen digute beraz ostiralaren didaktika klasea ez dugu edukiko.
Forneiroren testua irakurri eta gero denon artean komentatuko dugu ideiak garrantzitsuak orriz orri.

50 orri. Ez da gauza bera eskola espazioa eta ikaskuntza giroa horregatik desberdintzen jakin behar dugu.

51-53 orri. Espazioa eta testuingurua esaten digu nolakoa den curriculuma eta programazioa.
“El ambiente habla aunque nosotros permanezcamos callados”

Reggio emilia eskolan, adibidez, 3 hezitzaile daude espazio batean. Konfidantzaren pedagogian materialak eta espazioak alderdi bezala ikusten da.

Martinet eskolaren ikasgelak eta espazioak adibide bezala ere hartu dezakegu.

“Es necesario entender el espacio como un espacio de vida en el cual la vida se sucede y se desenvuelve, es un conjunto complejo” Enrico Bettini, Turineko arkitektura unibertsitateko irakaslea.


Ikaskuntza giroa hobeto ulertzeko, hau da, ikaskuntza eta irakaskuntzaren bizitza ulertzeko.
:

54. Orri: Espazioa ulertu behar dugu curriculumaren atal bat bezala. Heziketa ereduaren arabera espazioa desberdina izango da. Espazioa curriculumaren elementu bezala hartzen badugu horrekin zerikusia duten erabakiak hartu behar ditugu. Nola antolatu? Nola hornitu eta aberastu bizigarri bihurtzeko?

Didaktikaren helburu bat izan daiteke eskola-espazioaren atzean dagoen heziketa-modeloa eta bere lau dimentsioetako (fisika, funtzionala, erlazionala eta denborazkoa) giroa, behaketaren bidez, ebaluatzen ikastea.

55 orri. Ebaluazioa prozesuaren koadroa:

1. Behatu eta identifikatu. Irakasleak galdera bat bota du. Baina zer behatu behar dugu? Oso zaila da dena aldi berean behatzea.
2. Hausnartu eta aztertu. 
3. Interbentzioa berpentzatzea eta egokitzea

Portafolio hau honako ariketak egitea eragiten digu eta baliagarria izango da gure etorkizunean.

56 orri.
“En definitiva la observacion del espacio del aula debe servirnos para mejorarlo de modo que responda mejor a nuestras intenciones educativas”
Adibidez: Finladian egiten dutena, egoera batzuk aztertzen eta zenbait metodo ezartzen dituzte eskolaren beharretara egokituz. Guk eredu hori hartu dezakegu baina daukagun testuinguruari egokitzen.

60. orri. Ekintza motaren klasifikazioa oso inportantea da. Ikerketa honek 12 mota dezbedin proposatzen dute baina zegurazki beharrezkoa izango da egokitzea beste testuinguru batean erabiltzerakoan.

Aste honetako azken saioan egelan dauden blogaren irispideak berrirakurri ditugu eta denon artean gurentzat zein irispideak inportanteak dira eta zeintzuk ez apuntatu ditugu, taula bat osatuz.

8. astea Curriculuma

Aste honetan hainbat gai garrantzitsuak jorratu ditugu, curriculuma eta proiektuen bidezko ikaskuntzaren eta unitate didaktikoen ezaugarriak eta desberdintasunak.
Hasteko klasea berriz antolatu du komunikazioa hobetzeko. Klaseko gehienek eserita geunden gure lagunen ondoan, horregatik, irakasleak lehen eguneko antolamendura bueltatzeko eskatu digu, hau da, adinetik eserita.

Hori egin eta gero banatu digu orri pare bat binaka irakurtzeko. Dokumentu hauetan proiektuen bidezko ikaskuntzaren eta unitate didaktikoen ezaugarriak eta ezberdintasunak azaltzen ziren.
Testu hau proiektuen bidezko ikaskuntzaren urbilpena da, 3 maialan gehiago sakonduko dugulako honetan.
Proiektuen bidezko ikaskuntzan ebaluazioa egiterakoan ikaskuntza prozesu osoa hartzen da kontuan, ikasleekin negoziatutako gaia izango da abiapuntua, testuliburuak erabiltzen dira baina beste iturri batzuk ere bai.
Beste aldetik unitate didaktikoen bidezko egindako programazioaren ezaugarriak azaltzen dira, adibidez, egunero ikasgelan lantzen dena da ohikoena.

Irakurri eta gero bideo bat ikusteko proposatu digu, Nekane otxoa Arrankudiaga ikastolaren irakaslearena. Emakume hau proiektu bidezko ikaskuntzaren erreferentea da. Bera hitz egiten dagoen bideoa ikusi ahal duzue:

Proiektuen bidez lan egitean bultzatzen ditu umeei ikasitakoa praktikotasunera eramatera; hau da, jarduerak eta proposamenak funtzio bat eta errealitatearekin lotura bat izan behar dute. Ikaskuntza modu honen helburu bat mundua ezagutzea eta ulertzea izango da.

“Proiektu bidez lan egitea ez da proiektuak egitea. Ez da dena landu ondoren egiten den proiektua ikasteko testuingurua baizik” - Ainhoa Ezeiza.


Hurrengo egunean, Marta, Irantzu, Janire eta Andreak curriculuma azaltzeko aurkezpen bat egin dute.
Hasi baino lehen 3 hitz idatzi dituzte arbelean ditugun aurre-ezagutzak jakiteko;

1. Curriculum
2. Curriculum barneratzaile
3. Aniztasunaren trataera

Ikasle guztiok orri batean idatzi genuen guretzat zer diren kontzeptu horiek eta ondokoekin partekatu eta gero haiek definizio egokiak eman dituzte aurkezpenean zehar.

Curriculuma hezkuntza helburu batzuk lortzeko asmoz aurrez antolaturiko hezkuntza plana edo programa da. Ikasleek tituluak edo helburuak lortzeko behar diren ikasgaia eta jarduera multzoa. Helburu horiek ikasketa edo garapen prozesuaren amaieran lortu behar dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren bitartez.

Curriculumean zehazten diren oinarrizko osagaiak: oinarrizko 4 galderei erantzun behar die curriculumak:

1. Zer irakatsi?
2. Nola irakatsi?
3. Noiz irakatsi?
4. Zer, noiz eta nola ebaluatu?

Curriculumaren ezaugarriak: derrigorrezkoa (eskola guztiak bete behar dute), deszentralizatua eta irekia (autonomia erkidego bakoitzak erabakitzen du), barneratzailea (aniztasunarekin lotuta dago guztien beharrei erantzuteko), malgua (planifikazioa egokitzeko prest egon behar da) eta orientatzailea izan behar da

Nondik sortzen da curriculuma? Curriculuma eratzeko kontuan hartzen diren iturri teorikoak:

• Iturri soziologikoak. Ikasle egoki eta aktiboki gizarteratua egoteko beharko dituen edukiak
• Epistemologikoak. Ikasgai bakoitzean hierarkia modukoa ezarri edukien garratziaren arabera.
• Pedagogikoak. Zer, noiz, nola, zenbat eta non ikasi behar den egoki erantzun behar du
• Psikologikoak. Ikaskuntza- irakaskuntza prozesuetan zien prozesu psikologiko parte hartzen duten zehaztean datza
• Filosofikoak. Kontuan izan behar du gizon-emakumeentzat egokiena zer den. Testuinguru sozialarekin lotuta.

Curriculum motak

Ikastetxe bakoitzak bere hezkuntza errealitate eta ingurune sozialaren arabera curriculuma egokitzeko eduki lezaken aukeraren baitan irekia (azken zehaztapena moldatzeko malgutasuna eskaintzen die hezitzaile eta irakasleei) ala itxia (ez du edukien berrikuntza eta zehaztapenetarako inolako aukerarik uzten) izan daiteke.

Curriculuma ikasleek eskolan ikasten dutena bezala ulertzen bada, agerikoa (programazioetan garatzen dena, denek ezagutzen dute) edo ezkutua (asmorik gabe gauzatzen diren ikasketek osatzen dute).

Beste aldetik curriculum formala eta erreala dago.

• Formala: Idatzita egon eta ageriko curriculumarekin bat datorrenari deituko litzaioke.
• Erreala: Benetan gelan abian jartzen dena da.

Hau azaldu eta gero adibide batzuk jarri digute guk ulertu genuen ala ez ikusteko. Ondoren haien azalpenarekin jarraitu zuten curriculumaren zehaztapen mailak, lege-garapena eta orientabide metodologikoak azaltzen. Gehiago sakontzeko klikatu hemen.

7. astea Heziberri 2020

Aste honetan gure formakuntzarako gai garrantzitsu batean aritu gara, Heziberri 2020. Gure ikasgelan hezkuntza arloaren aurre ikasketak dituzten ikasleak daudenez irakasleak gai honi buruz aurkezpen bat egiteko eskatu die. 

Aurkeztutako powerpointaren egileak Garbiñe, Arrate eta Amaia izan dira. Hirurak Nerea eta Oihanerekin batera klaseko behatzaile taldea osatzen dute. Behatzaile taldearen lana goi mailako zikloan ikasitakoa klasekoekin partekatzea eta klasean egiten den guztia (aurkezpenak, bideoak, web orriak) blog batean biltzea denok eskura izateko.

Behatzaileen blogaren esteka: http://pausozpausobehaketa.blogspot.com.es/

Heziberri 2020ren informazio guztia web orrialde honetan dago http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-573/es/contenidos/informacion/heziberri_2020/es_heziberr/adjuntos/Heziberri_2020_c.pdf

Behatzaileek web orrialde hori aztertu eta gero powerpoint batean bildu dute garrantzitsua dena guri azaltzeko lehen esan dudan bezala.

“Heziberri 2020 Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Sailak gure hezkuntza-sistema hobetzeko plana da.

Planak Europako esparruan hezkuntza eta prestakuntzari buruz 2020rako finkatu diren ildo estrategikoak eta euskal hezkuntzak dituen berariazko erronkak batu nahi ditu, sistemaren bikaintasunerantz pausu sendoak emateko eta bidezkoa, kohesionatua eta aktiboa den gizarte bat lortzeko.”

Web orrialdean agertzen den bezala Heziberri 2020 plana hiru egitasmok osatzen dute 

1. Lehenengo egitasmoa: hezkuntza eredu pedagogikoaren markoa
2. Bigarren egitasmoa: Euskal Autonomia Erkidegoko curriculum dekretuak
3. Hirugarren egitasmoa: Euskal Hezkuntza Legerantz hurbiltzeko urratsak ematea

Egindako aurkezpenean lehenengo egitasmoari buruz soilik hitz egiten du.

Hezkuntza-eskubidea bermatzea, funtsezko konpetentziak jabetzen laguntzea  eta hezkuntza-berdintasuna eskaini eta desberdintasunak konpentsatzea dira hezkuntza-oinarriak. Horretaz aparte oinarrizko hezkuntzaren xedeak daude eta hauek dira:

• Kulturaren oinarrizko elementuak eskuratzeko prozeduretan alfabetatzea
• Pertsonaren garapen integrala sustatzea
• Helduarorako prestatzea
• Ikasteko eta/edo lanean hasteko prestatzea
• Motibatzea

Gaur egun konpetentzien bidez irakastea era egokia dela sustatzen da baina prozesu zaila da prozedura asko maneiatzen ari dugulako eta ez da erraza konpetentzien bidez ebaluatzea eta programazioa egitea. Dena dela eskola batzuk ezarrita dute lan egiteko modu hau.

Oinarrizko konpetentzien proposamena:

• Oinarrizko zehar-konpetentziak edo orokorrak: Egoera guztietako arazoak ganoraz konpontzeko. Ikasgai guztietan lantzen dira
• Diziplina baitako/diziplinarteko edo berariazko oinarrizko konpetentziak: Ganoraz konpon daitezke bizitzaren egoera guztietako problemak diziplina-arlo jakin baten baliabide espezifikoak erabiliz.

Konpetentziaren definizioa

Definizio anitzak daude baina bat aukeratu dute

Konpetentzien bidez irakastea oso zaila da. Prozedura asko maneiatzen ari dugulako. Ez da erreza programatzea eta ebaluatzea konpetentzien bidez. Eskola batzuk

Hau da curriculuma ez da sortzen ezertik kontuan izaten dute garrantzi zientifikoa, sozio-kulturala, funtzionaltasuna eta koherentzia, edukien tipologiaz aparte. Edukien tipologia ulertzeko eskema bat jarriko dut irakasleak emandako adibide batean oinarrituta;

Ikaskuntza prozesua kudeatzeko hautatzen den estrategia edo bidea metodologia da. Prozesu horretan parte hartzen duten elementu guztiak (curriculuman agertzen direnak, hau da, gaitasuna, helburua, edukiak eta ebaluazioa) kontuan hartuz.

Estrategia guztiak dira maneiagarriak ez dago proposamen pedagogiko on bakar bat, baina ondo erabili jakin behar dugu.

Irakasleak planteatu duen hausnarketarako galdera; Balio du zerbaiterako dena eginda ematea? Gure ikaskideren aurkezpena bezala.

Ikasleen erantzuna: Askok baietz uste dute. Azalpena egon behar dela eta gero zure kabuz zerbait egitea. Gainera aurkezpena egin dutenak bakarrik inportantea jarri dute horrela ez gara inportantea ez den gauzetan zentratzen

Honako hausnarketarekin irakaslearen helburua hezkuntza eredu tradizionala zalantzan jartzea zen, hau da, irakasleak azalpenak ematea eta ikasleak entzun eta esandakoa ikastea egi bakarra balitz bezala.

Geroago Hezkuntza eredu pedagogikoa ezartzeko eta hobetzeko ildo estrategietan aritu dira.

5 dira baina eskolan finkatuta daudenak 3 dira beraz horiek azaldu dituzte:

• Eskola inklusiboa
• Irakasleen prestakuntzari buruzko planteamendu orokorra 
• Material didaktikoa 

Astearen azken saioan urteko plana nola egin azaldu dute Antton eta Nereak aurkezpen baten bidez.
Urteko planean eginbeharrak eta helburuak zehazten ditu.

Hitz egin dute kokapena, edukiak, helburuak, ebaluazio irispideak, metodologia, espazioaren banaketa, denbora banaketa, materiala, zehar konpetentziak eta konpetentzia espezifikoaz.

6. astea

Duela aste batzuk irakasleak  237/2015 dekretua eta Haur Hezkuntzako curriculuma aztertzea esan zigun. Lana orrialde honetan dagoen dokumentua aztertzea eta laburtzea zen
http://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/-/dekretua/2372015-dekretua-abenduaren-22koa-haur-hezkuntzako-curriculuma-zehaztu-eta-euskal-autonomia-erkidegoan-ezartzekoa/

(Sartzen bazara aurkituko duzu dokumentuaren ezaugarriak eta atal batean “deskargatu” hitza, hor sakatu eta pdf bat irekiko da).

Lana hasterako momentuan asko eta zaila zela ohartu ginen klasekoek, horregatik gure larritasuna adierazi genion irakasleari. Lana entregatzeko epea ailegatzen doanez irakasleak sortutako gatazkak konpondu nahian lanaren garrantzia azaldu digu eta hausnartzeko ariketa bat egin dugu.

Ariketa honetan irakasleak 5 galdera kopiatzeko esan digu

Nola sentitzen naiz lanarekin?
Dena ez ulertzean nola sentitzen naiz?
Ni baino helduagoa dena ni ez erantzutean nola sentitzen naiz?
Nola eman ahal diot buelta nire arazoari?
Nola zaindu beldurra? Ekintza?

Galdera horiek bakoitzak bere etxean erantzun behar zuen hausnartzeko eta lana aurrera eramateko. Hausnarketa horri laguntzeko oinak lurrean erostea, isilik egotea eta begiak itxita edukitzea esan zigun irakasleak. Ariketa egiten egon garen bitartean testu bat irakurri digu gure barruko pentsamenduei entzuteko.

Astearen saio praktikoetan modulu lana egiten egongo gara aste batzuetan zehar. Aste honetan curriculumaren azterketatik hasteko gomendatu digu irakasleak. Gainera galduta ez egoteko egiteko bi eredu ezberdin erakutsi digu. Eta lanean aritu gara taldeka.


Lehenengo adibidea:

Bigarren adibidea:

Astearen azken saioan dekretuaren lana mapa kontzeptual moduan edo laburpen moduan entregatu dugu. Geroago Ane, ikaskide batek, azaldu digu nola egin zuen dekretuaren azterketa lanbide heziketan zegoenean guk gure lanarekin konparatzeko eta eredu bezala hartzeko eta aurreko egunetan sortutako gatazkak guztiz konpontzeko.

5. astea Konfidantzaren pedagogia

    

Aste honetan konfiantzaren pedagogiaren ezaugarriak ezagutzen aritu gara.

Horretarako, Arizmendi ikastolaren eredua aztertu dugu bideo baten bitartez. Bideo honetan ikus dezakegu zer egiten duten egunero ikastola batean konfiantzaren pedagogiaren ereduarekin. Egokitze prozesua (atxikimendua) nola egiten duten, nolakoa da irakasleen papera eta haien eta familien arteko harremana, nola lan egiten duten umearen ezaugarriak eta adinaren arabera ikus dezakegu. Horretaz aparte espazioei garrantzi handia ematen diete arizmendi ikastolan eta nolakoak diren eta bere funtzioak erakusten dute bideo osoan zehar.

Haur hezkuntzan (0-6) haurraren garapenaren etaparik sentsibleena eta emankorrena da, geroko garapenaren oinarri guztian finkatzen direlako. Psikologiari esker badakigu haurraren seinaleak interpretatzen eta modu egoki batean erantzuten, hau da, umea ulertzen duzun momentua jakingo duzu zer da inportantea eta zer ez berarentzat.

Eredu honekin autoestimua, jolasaldia, adimena eta dimentsio emozionala lantzen da.

• Autoestimua norberaren buruari zaion estimua da. Haurrari irakatsi behar zaio etorkizunean helburuak baliabideetara egokitzen gai sentitzeko eta edozer egin ahal duela jakiteko.
• Jolasaldia subjektuaren denbora da. Berriro sortzen edo egiten naizen unea da. Instrukzioan nekatu egin da irakasleak jartzen duen erritmora joan behar duelako. Jolasaldian nahi duena egitean jasotakoa lotzen da pentsamendua osatzen
• Adimena lantzeko, hau da, bere gaitasun guztiak zabaldu ahal izateko sortzeko askatasuna eta huts egiteko askatasuna behar du. 
• Dimentsio emozionala lantzeko musika, artea eta kultur tradizionalak erabiltzen dute. 

Guraso eta ikastolen arteko elkarbizitza 
Edozein harremanetan konfiantza da oinarria. Irakaslearen helburua umea eta familien istorioa begiratzea, hau da, "umearen motxila". Umea eta familiaren harremana nolakoa den begiratzea irakasleak bidelaguna izateko.

Guraso eskolak
Gaur egun familiak laguntza behar du, aita eta amak lan egiten dutelako. Gainera gurasoak galduta daude askotan era guztietako eraginak jasotzen dituztelako. Horregatik ikastola honek, guraso eskolaren bidez haurrak hezteko irizpide garbiak ematen dizkiete gurasoei.


Egokitze prozesua
Hezitzaileak eta espazioak segurtasuna eta konfiantza transmititu behar diete haurrei horretarako gurasoak espazio berri horretan hezitzaileekin egon behar dira.
Ume bakoitzak konfiantza hartzeko fasearen iraupen desberdina izango du, Denok ez dute erritmo berbera eta hori errespetatu behar da.
Honekin lortuko dena umeak lasai etortzea klasera eta gurasoak lasai eta pozik joatea.

Familia eta hezitzailearen konfiantzazko harremana izatea oso baliagarria da egunero umeak ez daudelako berdin eta harremana horrekin egunero nola datozen ikastolara jakin dezakegu. Emandako informazioarekin zein estimulu erabili behar dugun egun bakoitzean aukeratu dezakegu.


Espazioen antolaketa
Haur bakoitzak bere egoera emozionalaren edo erritmoaren arabera testuinguru desberdinak eskaintzen diete haur bakoitzak erabakitzeko zein jolasetara jolastu nahi duten.
Arlo arkitektonikoa pedagogiaren zerbitzura zientzia enpirikoek haurraren esplorazioari buruz esaten duena kontuan hartuz, proiektu arkitektonikoaren ezaugarriak finkatzeko (zabalak, 3 dimentsiokoak, erakargarriak). Haurrak bere mugak ipini behar du eta ez espazioak berari ipintzea.



Txokon saioa
Txokoetan banatzen dira klaseak. Adibidez: Txoko sinbolikoa, matematikoa, eraikuntza txokoa, ordenagailu txokoa eta esperimentazio txokoa. Bakoitzean gauza desberdinak lantzen dira eta astean zehar ume bakoitzak txoko guztietara joango da ez errepikatzeko.

Lan proiektuak
Konfiantzaren pedagogian lan proiektuen jarduera oso inportantea da. Umeen interesetatik abiatzen dira. Euren ikasteko nahia pizteko erabiltzen dira. Horretarako aukeratutako gai horren inguruan duten aurrezagutzak kontuan izaten dute irakasleek.
Gelan dauden materialez aparte (arbela digitala, liburuak, etab.) etxetik ekarritako gauzak erabiltzen dituzte informazioa biltzeko. Iturri desberdin horiekin helburuak zehazten dira eta gaia osatzen joaten da.
Jarduerak egiterakoan talde heterogeneoak sortzen saiatzen dute elkarrengan ikasi ahal izateko. Batzuetan adinez nahastutako talde lanak egiten dituzte adinen arteko komunikazioa bultzatzeko. Horrela txikiek imitazioen bidez ikasiko dute eta nagusiek zaintza eta lidergoa lantzen dute.


Naturarekin harremana izatearen garrantzia
Naturan gorputz mugimenduak garatzen dute (oreka adibidez), lurrarekin kontaktu zuzena esperimentatzeko aukera ematen dio eta horretarako ortua eta berotegia erabiltzen dute. Haurrak eta naturarekiko harremanak arlo desberdinak lantzeko aukera ematen dute jarduera horiek, horren ondorioz natura zaindu behar dela ohartarazten da umea.

Arizmendi ikastolan hezkuntza berri bat egiteko eredu bat erakusten digu.Ikastola honen proiektuari buruz informazio gehiago jakiteko  haien web orrialdea begiratu dezakezu. Erdu proiektua:
http://www.arizmendi.eus/eu/egitasmo-pedagogikoa/erdu/

4. astea

Asteari hasiera emateko bi ikaskideen aurkezpena izan dugu Garbiñe eta Amaia. Biak azaldu digute jarduera bat ebaluatzeko taula nola egin ahal den.
Lehenengo eta behin jardueraren helburuak zehaztu behar dira. Horretarako ingurunea, materialak, lekua, haurren adina eta bere beharrak kontuan izan behar dugu. Hau izan da haien aurkezpena:

Añadir leyenda

Klasean ikusi dugu Carles Monereoren bideo bat. Carles Monereo psikologian doktoratuta dago heziketa-aniztasunera erlazionatutako gaietan eta estrategia didaktikoetan espezializatu zen. Hiru estrategia mota bereizten ditu:

1. Ikasketa-estrategia. Erabakiak era kontzientean hartzea eta beharrezkoak diren eta zehaztuak dauden ezaguerak aukeratzea zehaztuak dauden helburuak betetzeko. 
2. Irakaskuntza-estrategia. Irakasleak ikaslearen eta errealitatearen arteko bitartekaria izan behar da. Egunero gizartean aurkituko dituzten arazoak erakustea eta nola gainditu irakastea.
3. Ebaluazio-estrategia. Ikasketa prozesu osoa kontrolatzea eta irakasleen parte-hartzea emaitzak onak ematen badu behatzea. 

Klasean ikusitako bideoa "La evaluación autentica de las competencias" hirugarren estrategiari buruz hitz egiten du.

Bideoan ebaluatzeko sisteman aldaketa bat egitea beharrezkoa dela azaltzen du Monereo. Gaur egun duela urte asko erabiltzen zuten ebaluatzeko estrategia berdinak erabiltzen dira nahiz eta haurren adimena desberdina izan.

Gaur egungo umeak natibo digitalak dira, desberdin pentsatzen dute. Gaur egun gutxi memorizatzen dute beharrezkoa ez delako, informazio guztia sarean erraz aurki dezakete. Heziketa-sistemak ez du adimen aldaketa hori kontuan hartzen eta memorizatzera behartzen dituzte umeek.

Ebaluazioa aldatu behar izango genuke eta memorizatzea irakatsi ordez kontzeptuak ulertzen irakatsi. Trebetasunak bultzatzea eta metodologia baten bidez haurrek ikasi behar dute noiz eta zergatik erabiltzen diren irakatsitako prozedurak.


Hurrengo egunean heziberri 2020 eta 237/2015 dekretuaren arteko ezberdintasunak azaldu ditu:
Eusko jaurlaritzan Heziberri azaltzen duen orrialdea kontsultatu dezakegu azalpen zehatzago bat edukitzeko:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-hezi2020/eu/

Heziberri helburu bat du baina helburu horretara iristeko pasu batzuk eman behar dira lehenago, pasu horiek dekretuak dira. 237/2015 dekretua(indarrean dago gaur egun erantzun moduan Lonzeri) hesiberri 2020ren lortzeko planaren barruan dago.

Amaitzeko  "Zer egin nahi dute eusko jaurlaritza hezkuntzarekin?" galdera bota digu bakoitzak bere erantzuna emateko.

3. astea

Aste honetan, lehenengo egunean ez dugu didaktikako klasea izan modulu lana azaldu digutelako unibertsitateko hiru irakasle. Modulu lana edo K2a lau pertsonako taldeetan egin behar da eta hiru fase ditu.
Alde batetik proposamen didaktiko bat aukeratu eta analizatu behar dugu. Geroago, lehenengo fasean aukeratutako proposamen didaktikoa azaldu behar dugu zertan datza eta zergatik aukeratu dugu.
Beste aldetik bigarren fasean aukeratutako proposamenaren analisia, balorazioa eta hobekuntza proposamenak  egingo dira ikasgai bakoitzetik. Ikasgai bakoitzak aurrerago irizpide batzuk eman behar dute.
Azkenik hirugarren fasea entrega finala da.

Pasaden astean irakasleak testu bat irakurtzeko esan zigun eta ostiralean denon artean hitz egin genuen, lehenengo parteari buruz batez ere, bakoitzaren iritziz zein ziren idei nagusiak. Aste honetan launaka testua sakonago irakurri eta gero testuko ideia nagusiak eta zer hartu behar dugu kontuan Haur Hezkuntzako egoera bat ebaluatzeko azpimarratu eta bildu behar dugu. 

Testuaren bigarren atalean azaltzen da haurra nola garatzen den, testuingurua eta harremanak.

Garapena:

• Lehenengo hilabetean buruaren kontrola mugatua.
• Berarekiko segurtasuna areagotzen da.
• Lehenengo bi urteak: komunikazioa
• Bigarrenetik zazpi edo zortzigarrenera alderdi sinbolikoa bereizi.
• Zortzi urtetik gora erabiliko du arrazonamendua, zentzumenetik harago dagoen ezagutzak eraikitzeko gai. (Ikusi, ukitu, entzun, dastatu eta usaindu.
• Erabateko subjektibotasunetik ikusiko du dena (egozentrismoa)
• Umeak baretasun emozionala beharko du edozein esperimentaziotik zerbait eraikitzeko
• Loturak egingo ditu bizi esperientzia guztietatik
• Imitazioa ikastera bultzatuko duen berezko gaitasun garrantzitsua (eskola esperientziak)

Testuingurua: Garapen-testuinguru ekologikoa 

Garrantzitsua da pertsona moduan garatzeko egokia duen testuingurua.

Harremanak:

• Ingurukoekin/helduekin izango dituzten elkarrekintzak funtsezkoak dira (segurtasuna)
• Jokabidearen bidez edo ahoskeren bidez bere beharrak adierazten ditu inkontzienteki.
• Heldu sentikorrak umeari behatzen dio, jokabide horiek egoki interpretatzen ditu, hau da, jokabide horien esanahia antzematen du.

2. astea

Gaurko asteari hasiera emateko irakasleak hausnartzeko bi esaldi diktatu dizkigu hutsuneekin bakoitzak bere ideiekin osatzeko. Ariketa egin eta gero ikasle batzuk partekatu digute haien erantzunak.

1. Hemen eta orain (ikasgela horretan, antolaketa horretan, etab.) ikaskuntza egoera errazteko _________ gehitu edo kenduko nuke.

2. Hemen eta orain ikaskuntza egoera laguntzeko nik _________ gehitu dezaket eta ________ kontrolatu behar dut.

Lehenengo esaldian nire erantzuna "ikasle kopurua murriztea" zen, nire ikasgela handia izan arren jende gehiegi dago eta batzuetan arreta jartzea oso zaila da. Nire ikaskideek berriz material bisualak gehituko zuten, curriculumeko zenbait gauza kenduko zuten edo ikasgaia praktikoagoa egingo zuten egoera errazteko.

Bigarren esaldian zerbait galdetzen badidate eta badakit erantzuna nire ezagutzak gehitu dezaket erantzun dut eta kontrolatu beharreko gauza bat teknologia berrien erabilpena da. Beste ikaskideek Haur Hezkuntzaren inguruan duten aurreko ikasketak bere esperientzia edo zikloan ikasitakoa gehitu dezaketela eta kontrolatu behar dutena materiala eta pazientzia dela esan dute.



Horretaz aparte porta-folioaren bidez planteatutako ebaluazio metodoa aurkeztu digu irakasleak. Porta-folio digitala blog hau sortzea eta klasean emandako ezagutzekin osatzea da. Galduta ez egoteko irakasleak bloga nola sortzen den irakatsi digu. Bloga sortzeko irizpide batzuk jarraitu behar dugu (etiketak jarri, aurkezpen bat egitea, aste bakoitzeko sarrera bat izatea, etab.) eta geroago blogaren esteka bidali klasean egindakoa eta ikasitakoa ondo edo txarto dagoen ebaluatzeko.




Astearen azken egunean etxean irakurritako testu bat ("Ebaluazioa Haur Hezkuntzan") komentatu genuen denon artean. Testu horrek bitan banatzen da, alde batetik "Gure ebaluazio-paradigmaren abiapuntua" eta bestetik "Garapen-testuinguru ekologikoan oinarritutako ebaluazioa".

Parte hartzen zuten ikasle gehienak goi mailako zikloak egindakoak ziren. Beharbada aurre ezagutzak zutenez errazago izan zelako beraientzat idei garrantzitsuak ateratzea.

Testua zenbat gai buruz hitz egiten du:

• Zer da Haur Hezkuntzako helburua?
• Zertarako behar dugu didaktika Haur Hezkuntzan?
• Nolakoak izan behar dira haurrak?
• Konfiantzaren pedagogia.
• Atxikimendu irudia.
• Nola izan behar dugu irakasleok?
• Beldurraren kudeaketa.
• Jolasa.
• Imitazioa.
• Baretasun emozionala.
• Segurtasun espazioa.
• Erritmo biologikoak.

Testua taldeka landuko dugu hurrengo astean eta gai horietan sakonduko dugu.

Testuaren lehenengo atalean ("Gure ebaluazio-paradigmaren abiapuntua") Haur Hezkuntzako egoera bat ebaluatzeko testuingurua eta testuinguruaren eragina haurrengan kontuan hartu behar dugula azaltzen da. Horretarako hizpide hauek jarraituko dugu: Haur Hezkuntzaren garrantzia, Haur Hezkuntzako helburuak, haurra eta testuingurua.

Haur Hezkuntzaren garrantzia:

• Haur Hezkuntza eta gainerako etapen kohesioa egon behar da.
• Etapa honetan pertsonaren oinarriak eraikitzen dira, beraz, zaindu beharreko aldagaia da.
• Testuinguruak baldintzatuko du haurraren nortasuna.

Haur Hezkuntzaren helburuak:

• Helburu nagusia umearen ongizatea da. Horrela gaitasunak garatuko du.
• Ezin dira Lehen Hezkuntzako helburuak Haur Hezkuntzan jarri.
• Irakaslearen helburua umeei eskainitako aukerak pentsatzea, antolatzea, gauzatzea eta ebaluatzea.
• Irakasleak umearekin lotura esanguratsua sortu behar du konfiantza lortzeko eta umearen garapen prozesua ondo emateko.

Haurra Haur Hezkuntzan;

• Haurra protagonista izan behar da, lanaren arrazoi nagusia.
• Ikertzaile aktiboa eta parte-hartzailea da.
• Haurrak duen mundua deskubritzeko gogoa zaindu behar dugu.

1. astea

Aste honetan lehenengo klaseak direnez irakasleak bere burua eta ikasgaiaren programa aurkeztu digu. Ebaluazioaren atal nagusiena portfolio edo blog hau izango dela esan digu, horretarako, aurreko urteetan egindako blogaren estekak partekatu zigun eredu bezala edukitzeko. Portfolioa ebaluatzeko irizpideak eman eta gero bloga sortzen hasi gara.

Lehenengo klasean irakasleak esertzeko antolaketa aldatu du, klasea bitan banandu du alde batetik goi mailako zikloak egin dutenak eta beste aldetik egin ez dutenak. Bigarren multzo honen barruan gazteenetik elduraino antolatu digu. Geroago irakasleak denon ahotsak entzuteko eta didaktikaren inguruan zer nolako ezagutza geneukan jakiteko "Zer da irakastea?" eta "Zer da ikastea?" galdetu digu. Erantzuna pentsatu eta gero zutik ipini gara hormetara begira (lotsa ez emateko) ozenki partekatzeko, bitartean irakasleak idei nagusiak arbelean idatzi du eskema moduko bat sortuz.

"¿Que educación necesitan nuestros hijos para afrontar el futuro?" bideoa ikusi dugu.

Bideo honetan etorkizunari aurre egiteko gaitasunei buruz hitz egiten du. Lehenik eta behin pentsamendu kritikoa garatu behar dela dio, hau da, galdera onak egiten jakitea, beste gauza batzuen artean. Bigarrenik elkarlanerako gaitasuna, entzuteko gaitasuna, sortzeko gaitasuna eta gaitasun komunikatibo onak izan behar dute, enpatia eta ikuspuntu moral indartsua izateaz aparte.

Irakaslearen rola aldatu behar dela aldarrikatzen du. Irakasleak gaur egungo mundua ondo ezagutu behar du bere ikasleak ondo formatzeko eta prestatzeko. Aldaketa hau beharrezkoa da gaur egun eskolan sartzerakoan galderak egiten usten dutelako eta erantzuna bakarrik esatera pasatzen dute, lehiaketaren mundua sustatzen.

Gurasoak haurrei motibatu behar diote haien interesak aurkitzeko eta objektiboak izateko.

Tony Wagner dioenez
"Hay que reinventar la educación para la era de la innovación"